Un as para vuestras mangas...

Hola compañeras!!!

A continuación, os vamos a presentar una serie de datos a tener en cuenta para que en el futuro podáis trabajar con niños con sordera.
Son unos conceptos fáciles de asimilar por su lógica aplastante y cuestión de adaptar nuestras costumbres para poder aplicarlas. ¡¡¡Esperamos que las tengáis en cuenta!!!


                IMPORTANCIA DE LOS LABIOS

             ·         No le hables nunca sin que te pueda mirar. Es necesario que llames su atención con una seña antes de hablar, encendiendo y  apagando la luz

 ·         En el aula, durante la realización de actividades etc.., cuide que el sordo esté bien situado. En clase, el niño sordo o con alguna dificultad auditiva, debe estar situado en la primera fila.

 ·         Colócate de modo que tu cara esté a plena luz.

 ·         No mascar chicle, comer, ni poner las manos delante de la boca.

 ·         Sitúate a su altura. (Si se trata de un niño con mayor motivo.)

 ·         Vocaliza bien, pero sin exageración y sin gritar.

 ·         Háblale despacio.

LAS PRÓTESIS NO HACEN MILAGROS…

 ·          La compresión del lenguaje exige una larga y difícil reeducación, es decir, el sordo escucha, pero no sabe lo que oye.

·         El aparato ayuda (reforzándole notablemente en las referencias). La lectura labial resulta a menudo un complemento necesario para el sordo profundo.

¡¡¡ME CANSO DE MIRARTE!!!

 ·         Sitúa brevemente el objeto de la conversación para captar el interés del niño. Por ejemplo, si vamos a hablar de animales apoyemos lo que decimos con fotos.

 ·         Un sordo sigue difícilmente una conversación de grupo sin intérprete, para solucionar el tema de los turno podemos crear por ejemplo un micrófono que sea el objeto que dé el turno de palabra, o que se ponga de pié la persona que va a intervenir…

        ¿PERO QUÉ ME ESTÁRÁ CONTANDO….?

 ·         Construir frases cortas.

 ·         No le hable de modo rudimentario o en argot. Es decir, evitar seseos, ceceos, o palabras acordadas entre otras personas oyentes que pueden entenderlas fácilmente por el contexto, por ejemplo: no veas lo pesada que se puso ayer tu prima…

             ·         Utiliza frases simples.

             ·         Si no te comprende, repíteselo. Si es necesario, busca otra palabra que signifique lo mismo, o utiliza otros recursos,dibujos, mimo, representa un pequeño teatro…

¡¡¡LO QUE HAGA FALTA!!!